Constructivism inspired teaching

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Lo que aprenderás

Aprenderás lo que significa la enseñanza basada en el constructivismo y cómo los medios sociales pueden contribuir a ella. Te ayudará a entender la forma en que una teoría de aprendizaje justifica el uso de los medios sociales en el aula.

Empezar

¿Cuál es la idea básica del constructivismo?


No puedes enseñar nada a una persona, sólo puedes ayudarle a descubrirlo dentro suyo.

Galileo Galilei


El constructivismo es una teoría de aprendizaje sobre cómo las personas realmente aprenden. Es una teoría basada tanto en la observación como en el estudio científico.

El constructivismo dice que las experiencias de los alumnos forman la base de todo su conocimiento posterior. La teoría significa que los alumnos construyen su propia comprensión y conocimiento a través de experimentar cosas por ellos mismos y reflexionar sobre ellas. La asunción es que cada vez que experimentamos algo nuevo, lo comparamos con las ideas y experiencias que ya tenemos. El resultado es que posiblemente se alteren esas ideas. En el fondo lo que quiere decir es que básicament todos somos constructores activos de nuestro conocimiento. Adquirir conocimiento, pues, es un proceso interminable de hacer preguntas, experimentar y evaluar. Cada individuo crea su imagen personal y única del mundo en el curso de un proceso de aprendizaje. Así que lo que alguien aprende depende mucho del individuo y de las cosas que ya ha experimentado. Además, el conocimiento es algo muy dinámico, ya que cambia con cada experiencia adicional que tenemos.

Jerome S. Bruner es uno de los líderes modernos del constructivismo. Su trabajo enfatiza el significado de la interacción social así como de la dimensión histórico-cultural y una concepción cambiante del lenguaje. Apoya una forma social de aprender y enseñar, siendo individual a la vez.

Cómo utilizarlo en el aula

Constructivismo en el aula

Existen teorías constructivistas radicales, así como teorías socio-culturales. Este artículo se centrará en las segundas. Lo que todas las teorías tienen en común es la convicción de que cualquier proceso de percepción, pensamiento o aprendizaje está basado en la construcción individual del observador (estudiante). Por lo tanto, todo el mundo es creador de su "propio mundo". Nuestro cerebro tiende a reaccionar a información que ya ha estado procesada e interpretada mucho más intensamente que a esa información que es completamente nueva.

Los profesores constructivistas idealmente crean una disposición en la que cada estudiante individual tiene la oportunidad de construir su experiencia personal. Por lo tanto, es una forma muy individual de aprender y enseñar. A los estudiantes se les pedirá que utilicen técnicas de aprendizaje activo como experimentos o resolución de problemas del mundo real para obtener un mejor conocimiento en base a su conocimiento original. El profesor se supone que anima a los estudiantes a que constantemente evalúen y valoren su propio proceso de aprendizaje y cómo sus ideas originales se han visto alteradas al aprender algo nuevo.

El profesor anima a los alumnos a que hablen sobre sus reflexiones y evaluaciones. Actúa más como un consejero y compañero de aprendizaje que un guía de la enseñanza. Se supone que actúa cada vez más desde el fondo de la clase, ofreciendo disposiciones para el aprendizaje. Eso no significa que el profesor ya no tenga que ser un experto, simplemente se supone que debe dar a los estudiantes la oportunidad de obtener su propia experiencia basada en su individualidad y guiándoles hacia la auto-orientación en lugar de practicar una enseñanza centrada en el profesor.

Debido al hecho de que los estudiantes constantemente reflexionan sobre su propio proceso de aprendizaje, en consecuencia se vuelven cada vez más “aprendices expertos” independientes, es decir que aprenden a aprender.
Debido a la práctica de reflexionar constantemente sobre sus experiencias, las ideas, conocimiento y habilidades de los estudiantes ganan complejidad y poder y la nueva información gradualmente se va integrando de forma más fácil.

En un aula constructivista perfecta, los estudiantes disponen y controlan su proceso de aprendizaje totalmente ellos solos. Por supuesto sería ingenuo creer que algo así ocurre de forma natural, requiere mucha competencia metodológica que solamente se puede adquirir gradualmente durante muchos años en la escuela. Así pues, los profesores tienen que encontrar maneras de facilitar que los alumnos ganen competencia individual paso a paso.

El profesor constructivista se comporta de forma diferente que el profesor tradicional, incluso en las discusiones en clase. Aunque el profesor como experto conoce la respuesta a una pregunta o la solución a un problema, sólo se centrará en moderar la discusión entre los estudiantes y reformular sus preguntas y comentarios de forma útil. Se supone que los estudiantes tienen que reflexionar y examinar su conocimiento actual, hasta que uno o algunos elaboren un concepto relevante, que entonces el profesor confirmará. Trabajar en grupos es un método adecuado porque entonces los estudiantes tienen la oportunidad de discutir y evaluar en común.

Evidentemente, se tienen que llevar a cabo evaluaciones también en una clase constructivista. Esta evaluación debería incluir trabajos por parte de los estudiantes, exámenes, observaciones, comportamiento en grupo, proceso individual y puntos de vista. En un entorno constructivista el profesor idealmente sólo proporciona una selección de información de la que los estudiantes pueden escoger, según sus necesidades personales. Inevitablemente, Internet es una fuente perfecta de información en un entorno así. Proporciona a los estudiantes una amplia gama de información para escoger. Esto significa que cualquier estudiante será capaz de encontrar información adecuada para su proceso de aprendizaje individual y sus experiencias personales.

Constructivismo en la educación

Utilizar los medios sociales, pues, parece una herramienta perfecta para el aula constructivista ya que hoy en día los niños crecen con las nuevas tecnologías y el uso de los medios sociales. El conocimiento y aptitudes por parte de los estudiantes en este campo a menudo incluso superan los de los profesores. Así que, ¿por qué no utilizar una herramienta con la que los estudiantes están tan familiarizados como fundamento sólido para que la utilicen para adquirir más conocimiento sobre varias cosas? De este modo los estudiantes pueden crear su propio entorno de trabajo de forma independiente, individual y a la vez de un modo muy colaborativo.

A los profesores hoy en día les molesta con frecuencia que los estudiantes utilicen constantemente sus artilugios de forma “ilegal” durante las clases. Deberíamos ser conscientes del hecho que esto y el incremento en el uso de los nuevos medios sociales no se puede parar; a los estudiantes les afectan mucho este tipo de medios. El constructivismo moderno también dice que la gente aprende más fácilmente si le interesa lo que está haciendo. Así pues los profesores deberían utilizar el potencial de los medios sociales ya que a los estudiantes les interesan tanto.

Para descubrir si los estudiantes están de acuerdo con mi supuesto de que el uso de los medios sociales en la enseñanza les resultaría atractivo, realicé un breve sondeo en cuatro de mis clases, con una media de 25 estudiantes.

Aquí están las preguntas que les hice:

  • ¿Encuentras atractiva la idea de usar los medios sociales en clase? - Sí o no, incluyendo razones
  • ¿Para qué se podrían utilizar?
  • ¿Qué ventajas podrían traer?
  • ¿Qué desventajas/riesgos ves?

Este es un resumen de los hallazgos: Aproximadamente un 60 % de los alumnos dijo que el uso de los medios sociales en el aula sería una buena idea, un 30% rechazó la idea y un 10 % no se decantaron.

Las razones principales para rechazar el uso de los medios sociales en el aula fueron:

  • No tienen nada que ver con la educación, son más adecuados para el ocio.
  • No sería constructivo ya que les distraería de las lecciones.
  • Los profesores no serían capaces de manejarlo, o perderían el control.

Mencionaron las siguientes finalidades con las que se podría usar:

  • Intercambio de deberes :-)
  • Intercambio de estudiantes
  • Comunicación/ discusión de cuestiones relacionadas con la clase

Las principales ventajas mencionadas fueron:

  • Sería entretenido y contemporáneo a la vez
  • Fácil, cómodo y rápido de manejar

Los inconvenientes y riesgos principiales que mencionaron fueron:

  • Les distraería todavía más de seguir las lecciones
  • No es seguro

En resumen, la mayoría de estudiantes encuentran la idea atractiva, lo cual confirma la asunción de que vale la pena intentarlo. El argumento de algunos estudiantes que rechazaron la idea diciendo que a lo mejor los profesores encontrarían demasiado difícil el uso de los medios sociales en el aula justifica la idea de escribir un currículum sobre cómo enseñar con la web social.

Más actividades para profesores

Existen 8 principios que proporcionan la esencia de la pedagogía constructivista, enfatizando el papel del alumno en la adquisición de conocimiento a través de la experiencia, la sorpresa, la reflexión y la construcción (Doolittle y Camp, 1999). La pedagogía "está basada en la interacción de mente y cultura, conocimiento y significado, realidad y experiencia"

  • El aprendizaje debería tener lugar en entornos auténticos y del mundo real.
  • El aprendizaje debería conllevar negociación y mediación social.
  • Los contenidos y aptitudes se tendrían que hacer relevantes para el estudiante.
  • Los contenidos y aptitudes deberían ser entendidos dentro del marco del conocimiento previo del estudiante.
  • A los estudiantes se los tendría que evaluar formativamente para preparar futuras experiencias de aprendizaje.
  • Se debería animar a los estudiantes a ser auto-reguladores y conscientes de sí mismos.
  • Los profesores sirven principalmente como guías y facilitadores del aprendizaje, y no como instructores.
  • Los profesores deberían proporcionar y promover múltiples perspectivas y representaciones del contenido.

Obviamente un enfoque pedagógico como éste tiene considerables implicaciones en el papel de los profesores y formadores de profesores, pasando de la instrucción a la guía y asesoramiento del aprendizaje. Este desplazamiento está resumido en la expresión inglesa - From the sage on the stage to the guide on the side. (que significa "Del sabio sobre el escenario al guía a un lado")

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